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亲子共读 构建书香家庭

亲子共读 构建书香家庭

您的位置:正文亲子共读构建书香家庭时间:2019-05-2711:09:18  发布人:省编辑   阅读:178文/李艳伟“腹有诗书气自华,才到高处重也轻。

”教育大师苏霍姆林斯基指出:“那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱的家庭。

”如何通过亲子共读使阅读成为我们生活的一部分,像饮水一样自然.一、创设亲子共读的环境家长的任务不在培养英才,而在制造环境,环境可产生激发效应和塑造效应。

为孩子提供科学健康的亲子共读环境,包括内外两方面的因素。

1、丰富多变的物质环境让家成为孩子静心阅读的乐土。 家长在为孩子创设环境时,可为孩子选择一个光线明亮的房间或角落,放置一张书桌、铺一块地毯,让孩子坐下来,就有一种安静舒服的感觉,这样能较好地让孩子专注于此,不受其它事物的干扰。 在家庭适当位置为幼儿提供专门的小书柜或小书架,抽屉,使孩子有地方摆自己的书,以使随时随地阅读,有利于孩子养成良好阅读习惯,也有利于培养孩子爱护书籍,营造阅读物质环境。

切忌让孩子边看书边看电视;对阅读室的设计可充分体现家庭的温暖:木制地板,木制书架,丰富的图书资源,家庭成员的照片及玩具摆设等,营造一个窗明几净,安静轻松的环境。 同时,对阅读室的图书应定期更换,整理,保持整洁。

2、科学健康的精神环境要培养孩子的良好阅读兴趣,精神环境的熏陶是另一个不可低估的因素。 首先,和孩子一起朗读,让孩子喜欢上阅读。 要让儿童喜欢阅读,家长首先要对阅读有足够的重视。 心理学研究表明:父母每天花15分钟的时间为孩子朗读,能使孩子建立起爱书本、向往读书的愿望。 让孩子跟随家长反复朗读同一本书,不仅能让儿童更快地接受书本传递的信息,而且和谐的亲子关系能增进亲子之间的情感交流。

亲子共读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识,更不刻意地进行思想品德教育等,而是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子喜欢阅读。

父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果,这样,可以避免他人评判对儿童造成的心理压力,以及对儿童阅读积极性的损伤。 其次,经常读书报给孩子听,让孩子发现阅读的乐趣。 家长可以利用早餐前的几分钟时间,给孩子读读报纸,或是其它方面的杂志等,只要是健康的,有趣的,就能吸引孩子的注意,随着时间的积累,孩子在不知不觉中,不仅能受到听力的训练,而且对书报等纯文字的阅读也能生产浓厚的兴趣,为以后的纯文字的阅读打下一定的基础。 二、亲子共读的方法亲子共读是一种不以教育为明显目的,却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。

让儿童喜欢上阅读,是对儿童今后的发展最有价值的收获。

而在亲子共读中家长的参与,无疑为儿童的阅读发展添上了翅膀。 如何掌握科学的亲子阅读方法呢?1、自读感悟,“子”在“亲”的督促、引导下,自主阅读、感知材料,自主领悟、体验阅读。

在与孩子共读过程中,提醒孩子按页码阅读,找封面、封底、故事名称,观察一些指示性的箭头,学习正确翻页,养成从左到右、从上到下的阅读习惯。 2、互动阅读,“亲”与“子”以互动的形式开展共读。

共读前:安排一个固定的故事时间,让孩子产生快乐的期待,先介绍书,指着封面的字念出书名、作者,让孩子根据书名和封面的图画推测书的内容;共读时:家长在阅读文字的同时,用手指出与文字有关的插图让孩子知道文字和图的关系,说话的速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容,根据人物改变声音:柔和、大声、急促或缓慢,在兴奋或紧张时读得较大声、快些,在情节转换之前停顿、让孩子想一想或有所期待如:“接下来会发生什么呢?”在讲第二遍时故意漏掉中间或结尾部分,让孩子找出相应的画面,以此让孩子理解语言符号的对应关系,培养分析、观察、推理等能力,还可以故意不讲完故事,留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案,促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索;共读后:可以从头再安静地慢慢地翻书,让孩子自己看,回忆刚才讲过的故事,提示孩子想说、想问或想讨论的问题,鼓励孩子澄清自己的想法,表达自己特别喜欢的部分,还可以鼓励孩子把故事内容画下来或表演出来。

如果要激发孩子持久的阅读兴趣,就需要在引导的时候特别关注延伸阅读。

最常见的延伸阅读有基于作者的、基于主题的或基于相关事件的延伸。

阅读是一种交流活动。 它是读者与作者之间通过文字或图画的交流,亲子共读在此之上又有大人与孩子之间的交流。

交流赋予阅读的丰富意义,并不限于作品本身。 读书,让我们的孩子唤醒沉睡的思维,似春芽在沃野上日益茁壮葱郁;读书,让我们的生命诗意地栖居,幸福延续…。

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