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[小学自然论文]谈优化小学低年级自然课堂教学

[小学自然论文]谈优化小学低年级自然课堂教学

【中学劳技教育论文】九年义务教育小学自然教学大纲明确规定:“自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,它对于全面贯彻国家教育方针,使学生在德、智、体等方面全面发展,提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,有着十分重要的意义”。 然而,真正完成此项教育任务,全面落实大纲规定的各项要求,主阵地是自然教学课堂。

尤其作为起始年级,课堂教学质量高低,不仅直接影响着上述任务的完成,而且关系着小学生学习自然科学的入门。 因此,优化低年级自然课堂教学,提高课堂教学效率是重中之重。

一、准确把握教科书的特点,是优化低年级自然课堂教学的前提,我们认为低年级自然教科书主要有以下几个突出特点1.注意贯彻了九年义务教育小学自然教学大纲精神九年义务教育自然教学大纲,改变了传统的认识。

即把自然课性质由“知识性”学科,改变为“教育性”学科。

自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的自然科学知识”,改变为“不仅要指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,而且要培养学生的科学志趣及学科学,用科学的能力”。

新编低年级自然教材,注意从各个方面体现大纲改革精神:如教科书的能力结构及德育结构是以知识结构为基础的,通过精心选择三者的结合点,把知识教学、能力培养、思想教育紧密有机地结合为一体。

2.教材符合学生的心理特征和认识规律新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育。

教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序进行的,意在指导学生体会科学认识的基本程序。

也充分体现了由易到难,由浅入深,由简到繁,由个别到一般的认知规律。

低年级1-4册共59课,内容涉及理化、生物、天文,地学及人体卫生保健等多方面浅显的科学知识,都着力体现了科学启蒙性。

教材中的自然物体和自然现象具体,直观,看得见,摸得着,且浅显易懂,都是小学生颇感兴趣的。

如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。

低年级的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材,通过让他们自己动手,来发展智力,培养兴趣的。

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